Зразок характеристики

Психолого–педагогічна характеристика на дитину.

17.09.2015

Психолого – педагогічна характеристика на дитину дошкільного віку на ПМПКА

Зразок написання психолого-педагогічної характеристики на дитину. 

Тепер характеристики називають листами з рекомендацією. У документообігу в наш ужиток зайшло старе поняття як рекомендація в письмовому вигляді. Одна справа отримувати характеристику, зовсім інше надавати. Не змінилися була потрібна характеристика. Якщо доводилося вибирати роботу, або зайняти відповідальну посаду. У соціалістичному минулому рекомендацію гаранта заміняла звична характеристика. Майже всім доводилося стикатися з поняттям як характеристика. Знайдіть бланк, який збереже час виготовлення гідного документа.

 

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

НА АГАПКІНА ВІКТОРА ОЛЕКСІЙОВИЧА

17. 04. 2004 РОКУ НАРОДЖЕННЯ

МДОУ ЦРР – Д/З № 66 МІСТА БЄЛГОРОДА

ПІБ ДИТИНИ — народився 17 квітня 2004 року.

МДОУ ЦРР – д/з № 66 поступив 12 квітня 2006 року в I молодшу групу № 3. В даний час навчається В старшій групі № 10 за програмою «Дитинство».

Група здоров’я – II.

Мама Віті – ПІБ, р. н. освіта середньо-спеціальна і тато – ПІБ, р. н. освіта середньо-спеціальна. Вихованням дитини зараз займається тільки мама. Вітя з мамою в даний момент проживають в селищі. вулиця. будинок №. В дитячо – батьківських відносинах у Віті сформувалося наступну думку: «Тато поганий, він б’є маму, я не буду таким як він. Я його не люблю! Маму я люблю! »

Дитина народилася з масою тіла 2890кг, до року спостерігався у невролога (діагноз: ПЕП, ММД, афективно-респект. синдром). Перенесла захворювання: вітряна віспа, бронхіт. Часто хворіє ГРВІ.

Зразок психолого-педагогічної характеристики дитини дошкільного віку

Дитина завжди охайний, акуратний. Поведінка дитини хитливо, ситуативно. Хоча він має уявлення про окремі правила культури поведінки, звичка самостійно слідувати їм не склалася, часто поведінка визначається безпосередніми спонуканнями. Дитина відчуває труднощі в спілкуванні, пов’язані з невмінням враховувати позицію партнера. Слабо орієнтується в емоційних станах оточуючих. Поряд з добрими вчинками, часті прояви негативної поведінки. Ставлення до результатів власної діяльності завжди завищене: «Адже, правда, у мене краще за всіх? », «Я, молодець, так? »

Віті притаманне деяке відставання в розвитку рухової сфери, що характеризується поганий координацією рухів, непевністю у виконанні дозованих рухів, зниженням швидкості і спритності виконання. Найбільші труднощі виявляються при виконанні рухів за словесною інструкції. Труднощі виявляються при утриманні рівноваги (виникає загальне напруження, похитування тулуба, балансування і сходження з місця). Спостерігається низька якість виконання рухів, порушення порядку та кількості.

У Віті недостатній рівень сформованості не тільки великої моторики, але і тонких рухів пальців кистей рук. Відставання в розвитку тонкої моторики рук у дитини проявляється в слабкому розвитку навичок самообслуговування (одягання та знімання одягу, застібання та розстібання ґудзиків, гачків, застібок, розв’язування і зав’язування шнурків, користування столовими приборами, вирізування ножицями, розфарбовуванні не виходячи за кордону. Тобто спостерігається недостатня координація пальців, пензля руки, недорозвинення дрібної моторики. Виявляється сповільненість, застрявання на одній позі.

Зразок психолого-педагогічної характеристики дитини дошкільного віку

Ігрова діяльність дитини:

1. Дії з іграшками не завжди орієнтуються на властивості і призначення цих іграшок (перекочує машину з місця на місце, «футболить» машиною) ;

2. Відсутність задуму гри, бідність, стереотипність, формальність ігрових дій;

3. Несформованість цільового компоненту гри («штовхає» м’яч не ставлячи за мету забити м’яч у ворота або пограти в футбол) ;

4. Спостерігається нестійкий інтерес до гри та іграшок;

5. Нечітке і неточне виконання деяких ігрових дій;

6. Бідність ігрових сюжетів – недостатній обсяг знань і уявлень про предмети навколишнього світу, про стосунки людей в процесі їх діяльності;

7. Порушення логічної послідовності в ланцюжку дій;

8. Знижена потреба у грі, починає гру з ініціативи дорослого;

9. Вузькість використання предметів – замінників;

10. Нестійкість в прийнятті ролі, вихід з ролі в процесі гри;

11. Виконання ігрових дій без достатнього мовленнєвого супроводу.

harakteristika_na_ditinu3

Вітя відчуває серйозні труднощі в засвоєнні програмного матеріалу: по розділах програми «Дитинство» має низький рівень розвитку.

Низький рівень пізнавальної активності, низький обсяг уявлень про навколишній, труднощі встановлення причинно-наслідкових зв’язків, недостатня концентрація уваги. Тобто у дитини недостатньо сформовані, увага, пам’ять, сприйняття.

Мовленнєвий розвиток: низький рівень – дитина утрудняється у встановленні зв’язків, тому допускає змістові та смислові помилки в переказах, самостійних оповіданнях; при розповіді потребує допомоги дорослого. Пропускає структурні компоненти розповідного розповіді. У творчому розповіді недостатньо самостійна. Словниковий запас бідний. Дитина може в аргументуванні суджень, не користується мовленням-доказом. Допускає граматичні помилки. Порушено звуковимову шиплячих і сонорних звуків. Перші слова у Віті з’явилися до 3 років.

Дата складання характеристики  ___________________ ,

Голова ПМП — консиліуму  ___________________ ,

Вихователь  ___________________ ,

Психолог  ___________________ ,

Учитель-логопед  ___________________ ,

Керівник установи (завідувач ДНЗ)  ___________________ ,

Печатка навчального закладу  ___________________

 

Короткий опис статті: зразок характеристики Зразок написання психолого-педагогічної характеристики на дитину ДОУ, дитячі садки, для вихователів, батьків, дошкільнята, розвиток дитини, ранній розвиток, навчання, середня освіта, виховання дітей, конспекти занять, ігри для дошкільнят, дитячі поробки

Джерело: Зразок написання психолого-педагогічної характеристики на дитину — Для вихователів дитячих садків — Маам.ру

Також ви можете прочитати