Віково-статеві характеристики людини, Загальна психологія, 1 курс

08.10.2015

Курси

Віково-статеві характеристики людини

Вікове розвиток. Психічний розвиток — процес, що розгортається в часі й характеризується як кількісними, так і якісними змінами. Вік у психології визначається як відносно обмежена в часі ступінь психічного розвитку індивіда та його розвитку як особистості, що характеризується сукупністю закономірних фізіологічних і психологічних змін, не пов’язаних з відмінністю індивідуальних особливостей. У кожному з віків складаються нові психічні якості — новоутворення, як їх назвав Виготський. Новоутворенням юності, наприклад, є професійне самовизначення і відповідальність, а в зрілості — це спрямованість до професійних вершин, стабільні професійні домагання, індивідуалізація.

У процесі вивчення вікового розвитку людини були виділені закономірності, такі як нерівномірність і гетерохронность.

Нерівномірність вікового розвитку полягає в тому, що окремі психічні функції та особистісні якості людини мають певну траєкторію змін у часі, зростання і старіння психічних функцій відбувається нерівномірно, різними темпами. У різні вікові періоди може прискорюватися або сповільнюватися психічний розвиток. Відомо, наприклад, збільшення темпів розвитку в підлітковий період і відносне уповільнення в період дорослості. На нерівномірність психічного розвитку впливає історичний час. У XX ст. порівняно з XIX ст. спостерігаються явища прискорення, або акселерації, загальносоматичної і нервово-психічного розвитку і в той же час уповільнення процесів старіння.

Гетерохронность розвитку проявляється в розбіжності у часі характеристик розвитку різних функцій. Прикладом гетерохронии може бути розбіжність у часі досягнень оптимуму сенсорних функцій, інтелектуальних, творчих здібностей і соціального розвитку. Сенсорний розвиток досягає фази зрілості у 18-25 років, інтелектуальні, творчі здібності можуть досягати в середньому свого оптимуму в 35 років, а особистісна зрілість — у 50-60 років. Це створює сприятливі умови для вікового індивідуального розвитку людини протягом всього його життя. У період зростання найшвидше розвиваються саме ті функції (наприклад, сенсорні), які мають першорядне значення для розвитку інших функцій. В період старіння гетерохрония забезпечує збереження і подальший розвиток одних функцій за рахунок інших, які в цей час инволюционизируют і слабшають. Так, обізнаність і словниковий запас літньої людини можуть збільшуватися, в той час як психомоторика та сенсорно-перцептивні функції погіршуються. Гетерохронность розвитку знаходить своє відображення в існуванні кількох видів віку. Існує поняття паспортного віку, який визначається кількістю прожитих років. Біологічний вік визначається ступенем зрілості організму, нервової системи, зносу організму. Соціальний вік визначається виходячи з тих соціальних ролей і функцій, які виконує людина. Психологічний вік визначається характером планів, перспектив майбутнього життя; чим більше у людини нереалізованих планів, тим молодше його психологічний вік. Тобто психологічний вік вимірюється внутрішньою системою відліку особистості і залежить від питомої ваги в ньому психологічного минулого і психологічного майбутнього. Дуже часто перенесена важка хвороба, інвалідність змінюють цю внутрішню систему відліку і різко збільшують психологічний вік особистості, підвищуючи питому вагу психологічного минулого.

У розвитку всіх систем відзначається складне переплетення інволюційних та еволюційних процесів. До психологічним факторам вікового розвитку, які протистоять загальному процесу старіння, можна віднести розвиток речемыслительных функцій і сенсибілізацію функцій у процесі трудової діяльності. З приводу першого з цих чинників Ананьєв писав, що найважливіші придбання історичної природи людини стають вирішальним чинником його онтогенетичної еволюції. Було показано, що люди, котрі продовжують освіту в зрілому віці, що займаються розумовою діяльністю, характеризуються більш високим збереженням психофізіологічних, сенсомоторних, інтелектуальних функцій на всьому діапазоні дорослості. Більше того, у процесі розвитку дорослої людини має місце підвищення навченості. Що стосується другого фактору розвитку, а саме, сенсибілізації функцій у процесі трудової діяльності, то слід зазначити, що розвиток психічних функцій виділяється 2 фази. 1-я фаза характеризується загальним фронтальним прогресом функцій (в юності, молодості, початку середнього віку), визначаються їх дозріванням. У 2-й фазі еволюція функцій супроводжується спеціалізацією їх стосовно до певної діяльності. Цей другий пік функціонального розвитку досягається в більш пізні періоди зрілості. Якщо в першій фазі розвитку в якості головного механізму виступає функціональний, то у другій фазі в якості головних механізмів виступають операціональні, а тривалість цієї фази визначається ступенем активності людини як суб’єкта діяльності. Так, наприклад, було показано, що у осіб водійських професій гострота зору, поле зору, окомір залишалися сохранными аж до пенсійного віку завдяки включеності їх у професійну діяльність.

У міру становлення особистості зростає цілісність, інтегративність її психічної організації, посилюється взаємозв’язок різних властивостей і характеристик, накопичуються нові потенціали розвитку. Відбувається розширення і поглиблення зв’язків особистості з навколишнім світом, суспільством та іншими людьми. Особливу роль відіграють ті боку психіки, які забезпечують внутрішню активність особистості, яка виявляється в її інтересах, емоційному, усвідомленому ставленні до навколишнього і до власної діяльності.

Однією з тенденцій розвитку є узагальнення відносин особистості: у процесі її формування в ході онтогенезу інтегральної індивідуальності відбувається поступове усунення неузгодженостей між властивостями різних рівнів, людина стає більш цілісним, інтегрованим. Можна сказати, що індивідуальність, як продукт розвитку, сформувавшись, сама стає об’єктивним фактором подальшого ходу життя і розвитку.

Найважливішим чинником розвитку є загальні здібності, або обдарованість. Наявність протиріч між можливостями, потенціалом, здібностями людини і його інтересами, стосунками, направленностями (тобто між потенціями і тенденціями) виступає як необхідний фактор і рушійна сила розвитку індивідуальності. Шляхи і способи розв’язання суперечностей можуть бути різними: формування індивідуального стилю, зниження рівня домагань, виникнення нових інтересів, відносин; розвиток і вдосконалення властивостей індивідуума.

Психічний розвиток людини характеризується наявністю сенситивних і критичних періодів. Під сенситивными періодами розвитку розуміють періоди найбільшої чутливості функцій, готовності до різних видів діяльності. Так, наприклад, періодом, сенситивним для навчання мови, є 2-3-річний вік. Критичні періоди характеризуються, з одного боку, зниженням багатьох показників, захоплюючих різні рівні індивідуальності. До такого роду критичним періодам відноситься, наприклад, вік 18 років, коли відзначається зниження функцій уваги, пам’яті, мислення, з подальшим їх підвищенням у 19-20-річних. З іншого боку, критичні періоди в розвитку характеризуються появою неузгодженостей, суперечностей, що веде до виникнення нових продуктивних тенденцій розвитку. Вікові кризи являють собою перехідні фази від одного вікового періоду до іншого, своєрідні переломні моменти людського розвитку, в надрах яких зріє якісний стрибок, перехід на новий рівень розвитку.

В сучасних периодизациях вікового розвитку використовують різні принципи. Є періодизації, що спираються на біологічні характеристики віку, які розглядають життєвий цикл, як ряд послідовно змінюючих один одного стадій становлення індивіда; принцип, що спирається на соціальні характеристики становлення особистості. Найбільш розробленими є періодизації, що спираються на біологічні ознаки. Так, наприклад, Нагорний, Нікітін, Буланкин спираються у своїй періодизації на облік показників швидкості росту, диференціювання тканин і органів, зміни напруженості і характеру обміну речовин, облік змін у молекулярній біології клітин і міжклітинної речовини. Бунак виділяє морфологічні ознаки періодизації. Часто поняття віку редукується до його біологічних характеристик (зубний вік, кістковий тощо).

Є цілий ряд періодизацій, що спираються на соціальні характеристики, наприклад, по тих установах, де дитина соціалізується (ясельний вік, дошкільне, шкільне дитинство і т. д.). Кон пише, що вікові властивості — це місце особистості в соціальній структурі.

Найбільш повна, з погляду психології, періодизація Бромлей спирається на аналіз змін психологічних і соціальних характеристик, зміну способів орієнтації, поведінки та комунікації у зовнішньому середовищі. Людське життя в цій періодизації розглядається як сукупність п’яти циклів: утробного, дитинства, юності, дорослості і старіння. Кожен із циклів складається з ряду стадій. Перший цикл складається з 4 стадій до моменту народження (зиготи, ембріона, плода, моменту народження). Другий цикл — дитинство — складається з трьох стадій: дитинство, дошкільне дитинство і раніше шкільне дитинство і охоплює 11-13 років життя. Цикл юності складається з двох стадій: стадії статевого дозрівання, або підліткового віку (11-13-15 років) і пізньої юності (16-21). Цикл дорослості складається з чотирьох стадій: рання дорослість (21-25 років); середня дорослість (26-40 років); пізня дорослість (41-55 років), передпенсійний вік (56-65 років). Цикл старіння складається з 3 стадій: видалення від справ (66-70 років), старість (71-90 років); дряхлість — після 90 років. Необхідно враховувати при цьому, що швидкість вікового розвитку, дозрівання і старіння характеризується дуже великою індивідуальною варіативністю.

Охарактеризуємо коротко основні показники розвитку людини в найбільш складні критичні періоди його онтогенезу. При описі цих критичних точок онтогенезу спробуємо виділити біологічні, фізіологічні, психологічні показники розвитку.

1-я постнатальна стадія розвитку починається з моменту перерізання пуповини і характеризується рядом якісних змін: дитина вперше стикається з умовами зовнішнього середовища, атмосферними впливами. Різко змінюються умови надходження кисню і поживних речовин, починається легеневе дихання; встановлюється постійний кровообіг, починається зовнішня секреція травних залоз; змінюються морфологічні та фізико-хімічні особливості крові; змінюється обмін енергії, підвищується основний обмін; настають зрушення активності внутрішньоклітинних ферментів. Цей період є надзвичайно важливим для всього подальшого розвитку.

Віковий криза першого року життя характеризується такими змінами в розвитку: починають утворюватися шви між кістками склепіння черепа, прорізуються перші корінні зуби; починається зниження константи швидкості росту з 1,3 до 0,67; рівень основного обміну досягає максимальних значень і після року починає плавно знижуватися до 13 років, організм досягає певної фізіологічної зрілості, гормони, ферменти і антитіла достатньою мірою продукуються організмом; відбувається реалізація і закріплення пози стояння, оволодіння ходьбою, що означає вільне оволодіння простором. До цього періоду відноситься початок інтенсивного розвитку мови — до року словниковий запас дитини становить приблизно 8 слів, відбувається формування 2-ї сигнальної системи; настає сенсомоторна стадія розвитку інтелекту. На початку 2-го року життя дитина перестає покірно підкорятись дорослому, стає здатним діяти не лише під впливом безпосередніх вражень, але і під впливом уявлень, все більшу роль починає грати пам’ять. Дитина звільняється від скутості даною конкретною ситуацією і стає суб’єктом. Значущі зрушення відбуваються майже на всіх рівнях індивідуальності, і як організм і як суб’єкт дитина набуває відносну автономію від дорослого.

3 починається криза протиставлення, а потім наслідування, становлення самосвідомості, виникнення «системи Я», різко зростає потреба в спілкуванні з однолітками. Не випадково в цей період більшість дітей починають відвідувати дитячі установи. Суттєво важливим є розвиток психомоторної сфери: становлення бігу і стрибків, збільшення швидкості реакцій.

7-річному віці виникають центри окостеніння в епіфізах п’ясткових і основних фаланг, починається зміна молочних зубів постійними. Відбуваються зрушення в серцево-судинній системі: частота пульсу знижується до 85-88 уд/хв. Гострота зору досягає дорослих норм, відбувається становлення константи сприйняття. Формується фізіологічна готовність до нового виду діяльності — навчання. У дитини з’являється усвідомлення свого соціального «Я», з’являється новий рівень самосвідомості, вперше відбувається усвідомленого самою дитиною розходження між її об’єктивним суспільним становищем і його внутрішньою позицією, перестає задовольняти колишній спосіб життя. Він хоче зайняти позицію школяра, прагне зайняти нове, більш «доросле» становище в житті. Виникає стійка ієрархічна структура мотивів, яка перетворює дитини з істоти ситуативного в істоту, що володіє внутрішньою єдністю й організованістю. Формується дійсно диференційована самооцінка. Дитина здатна усвідомлювати і самого себе, і те положення, яке він займає в житті.

11-13 років — період статевого дозрівання і так званого підліткового кризи, одного з найгостріших криз розвитку. У цей час відбувається злиття зон окостеніння лобкової і сідничної кісток, закінчується зміна молочних зубів постійними. Константа швидкості росту, починаючи з 12 років збільшується з 0,67 до 1,55 і зберігається на цьому рівні до 19-20 років, тобто має місце ростової стрибок. Інтенсивність основного обміну, починаючи з 13 років, збільшується. Відбувається формування вторинних статевих ознак. Поле зору досягає норм дорослої людини, пам’ять також досягає рівня дорослого. Функція уваги характеризується збільшенням всіх показників обсягу, переключення, вибірковість, стійкість. Складається система формальних операцій і логічних структур. Поведінка орієнтоване на дорослі норми, виникає здатність орієнтуватися на цілі, що виходять за межі сьогоднішнього дня, здатність до цілепокладання.

Процес розвитку особистості підлітка характеризується двома протилежними тенденціями: з одного боку посилюється орієнтація на групу однолітків, установлюються все тісніші міжіндивідуальні контакти, з іншого боку відбувається зростання самостійності, прагнення до емансипації від впливу дорослих, ускладнення внутрішнього світу і формування особистісних властивостей.

Початок періоду дорослості (19-20 років) характеризується завершенням головної фази біологічного розвитку, завершенням росту: константа швидкості росту знижується з 1,553 до 0,619 з 19 до 23 років, потім зростання припиняється. Закінчується формування скелета, відбувається синостозирование потилично-основного синхондроз, що є морфологічним ознакою зрілості. Маса тіла починає збільшуватися на тлі припинилася зростання. Інтенсивність основного обміну після 20 років зменшується на 0,12 од. в рік (від року до 20 років зменшувалася на 0,7 од. на рік). Таким чином, вік 20 років є піком загальносоматичного розвитку. Вага залоз внутрішньої секреції інтенсивно збільшується до 20 років, після 20 років приріст їх ваги починає значно зменшуватися. Систолічний артеріальний тиск досягає рівня дорослої норми — 118-120 мм рт. ст. Пік всіх видів чутливості спостерігається також у 20 років. Разом з тим пік психофізіологічних, психічних і інтелектуальних функцій відзначений Ананьєвим і його співробітниками в 19 років, коли є фронтальне підвищення функціонального рівня психомоторних характеристик, уваги, пам’яті, мислення, пік динамічності возбудительного і гальмівного процесів. До 21 року відбувається завершення формування вищих емоцій: естетичних, етичних, інтелектуальних і самосвідомості. Бромлей, описуючи динаміку соціальних характеристик, відзначає в цьому віці поява власної сім’ї, відхід з батьківського дому, народження першої дитини, освоєння професійних ролей, встановлення кола знайомих, пов’язаних з роботою. Особистісний розвиток в цей період тісно пов’язане з професійними і сімейними ролями і його можна охарактеризувати наступним чином. Рання дорослість — це період «входження» у професію, соціально-професійна адаптація, усвідомлення цивільних прав і обов’язків, соціальної відповідальності; утворення сім’ї, налагодження внутрішньосімейних відносин, вирішення побутових та бюджетних проблем, вироблення стилю виховання дітей.

32-34 року — це вік максимальних досягнень за показниками фізичного розвитку: сили, росту і ваги, життєвої ємності легень, оптимальних характеристик деяких психофізіологічних і психологічних показників: динамічність гальмування має оптимум у 33 роки, оптимальність обсягу, вибірковості і стійкості уваги. Один з піків інтелектуального розвитку припадає на вік до 35 років, пік невербального інтелекту припадає на вік 33 роки, після чого починається зниження його рівня. Істотно підвищується стабільність функціонування організму. На цей вік припадає нормативний криза 30-33 років, зумовлене неузгодженістю між життєвими планами людини та реальними можливостями.

Людина відсіває незначуще, переглядає систему цінностей. Небажання йти на перегляд системи цінностей призводить до зростання внутрішньоособистісних протиріч.

Стабільний період 33-40 років характеризується тим, що в цьому віці людина робить найбільш успішно те, що хоче. Він має цілі, які ставить, і домагається їхнього досягнення. Людина показує грамотність, компетентність в обраній професії і вимагає визнання.

Вік 40-45 років для багатьох є кризовим, його називають кризою середини життя. Характерними є морфологічні і фізіологічні зміни: відбувається стирання і випадання зубів, облітерація черепних швів, починається менопауза, відбувається зниження м’язової сили і життєвої ємності легенів, знижується швидкість рухів. Відзначається зниження деяких психічних функцій, таких як функція уваги та мислення. Для цього віку характерно встановлення спеціальних і соціальних ролей, ослаблення сімейних зв’язків у зв’язку з відходом з сім’ї дорослих дітей. Відбувається посилення суперечностей між цілісністю світогляду і однолинейностью розвитку. Людина втрачає сенс життя. Для виходу з кризи необхідно знайти новий сенс — у загальнолюдських цінностях, у розвитку інтересу до майбутнього, до нових поколінь. Якщо ж людина продовжує зосереджувати сили на собі, своїх потребах, це веде його до відходу в хворобу, до нових криз.

Час від 45 до 50 років є стабільним, людина досягає реальної зрілості, він добре врівноважує потреби для себе і для інших, виявляє співчуття та порозуміння з іншими людьми. Для багатьох цей період є періодом лідерства та кваліфікованості.

Труднощі, супутні певним етапам життя, долаються бажанням самої людини розвиватися, ставати більш зрілою і відповідальною. Зріла особистість у ході розвитку все більш самостійно обирає чи змінює зовнішню ситуацію свого розвитку, а завдяки цьому змінює і себе. Процес розвитку особистості багато в чому залежить від рівня соціальної активності і ступеня продуктивності самої особистості.

Суттєві якісні зміни показників розвитку відбуваються в початковому періоді старіння, часові межі цього періоду припадає на вік від 55 до 65 років . Після 50 років починається зменшення довжини і маси тіла. З 55 років відбувається майже повне зрощення усіх швів на черепі, за винятком лускатого, кістки черепа стоншуються, випадання зубів призводить до атрофії альвеолярних відростків. Дітородна функція припиняється, після дітородного періоду загасає самовідновлення протоплазми. З 60 років починає знижуватися вага залоз внутрішньої секреції (паращитовидних, гіпофіза, надниркових залоз). Вага статевих залоз починає зменшуватися дещо раніше. Відбувається зниження рівня основного обміну з 24 ккал/кг до 17-20 ккал/кг. Окислювальні процеси в лімфоцитах крові у 59 років майже досягають рівня 20-29-літніх людей і починають прогресивно знижуватися. Після 60 років знижується рівень РНК у крові, який, починаючи з 20 років, був стабілізований. В 55 років різко знижується амплітуда акомодації, що веде до зниження гостроти зору, акомодація в ці роки сягає свого нижчого рівня, потім стабілізується. Починаючи з 50 років знижується розрізнювальна чутливість ока, збільшується нижній поріг світловідчуття. Відбувається підвищення порогових величин за всіма чотирма видами смакової чутливості. Реакція вестибулярного апарату вкрай слабка або взагалі відсутня. Поріг вібраційної чутливості підвищується від 17-20 до 35 (амплітуда вібрації при частоті 100 Гц). Час простої реакції на звук збільшується, починаючи з 60 років. Збільшення часу реакції Биррен вважає найбільш загальним і універсальним ознакою старіння. Знижуються зорово-кинестетические координації. Вербально-логічні функції, які до 50 років зростали, до 60 років починають знижуватися. Збереження інтелекту у цьому віці багато в чому визначається характером діяльності і ступенем активності самої людини. Так, у інженерів найбільш збереженими виявляються невербальні підструктури інтелекту, у бухгалтерів — математичні, у вчених — вербальні. Разом з тим цей вік є роками піку для соціальних досягнень, положення в суспільстві, влади і авторитету. Відбувається зміна всієї мотивації у зв’язку з підготовкою до пенсійного віку життя.

Наступний етап у розвитку людини пов’язаний з старінням і старістю. У періодизації геронтогенеза виділяють три градації: літній вік для чоловіків 60-74 роки, для жінок 55-74 роки; старечий вік — 75-90 років; довгожителі — 90 років і старше. У процесі старіння відбувається зниження інтенсивності обмінних процесів, зменшується здатність клітин здійснювати окислювально-відновні процеси. В ЦНС відбувається ослаблення возбудительного і гальмівного процесів. Гетерохронный характер носить зниження різних видів чутливості: слухова чутливість у найбільшою мірою знижується у високочастотному діапазоні, в меншій мірі в області середніх частот — частот людської мови і низьких частот (шуми, шерехи). Цветоразличительная чутливість швидше знижується в області червоного і синього кольорів, і повільніше — в області жовтого і зеленого. Глазомерно функція і поле зору відрізняються високим збереженням аж до 70 років. Страждає функція пам’яті, особливо механічною. Найкраще зберігається логічна вербальна пам’ять. Характерно підвищення чутливості до порушень життєвого стереотипу, підвищення потреби в комунікації, загострення почуття спорідненості і прихильності до близьких людей. Людина адаптується до нових умов життя без постійних і напружених занять, до зростаючої соціальної ізоляції, скорочення кола однолітків. У пізньому онтогенезі посилюється роль особистості, її соціального статусу та включеності в систему суспільних зв’язків у збереженні працездатності людини.

Статевий диморфізм. Статевий диморфізм охоплює як ранні, так і пізні періоди людського життя, не обмежуючись періодами статевозрілості і статевого дозрівання. Можна сказати, що він відноситься до постійних характеристиками онтогенетичної еволюції людини. Статева диференціація охоплює всі рівні психологічної структури людини, визначаючи своєрідність регулювання внутрішнього середовища організму, так і взаємодію з зовнішнім світом. У своїй теорії асинхронної еволюції підлог генетик Геодакян виходить з положення про те, що жіноча стать зберігає у своїй генетичній пам’яті всі найбільш цінні придбання еволюції і його мета — не допустити їх змін, а чоловіча стать, навпаки — легко втрачає старе і набуває нове. Тобто жіноча стать орієнтована на виживання, а чоловічий — на прогрес. Тому розкид вроджених ознак в осіб чоловічої статі значно більше, при цьому у них більше і корисних і шкідливих мутацій. Відома менша життєздатність плодів чоловічої статі, у хлопчиків також частіше зустрічаються відхилення в розвитку, такі як заїкання, дислексія, алалія, затримки психічного розвитку. Таким чином, за характеристиками генотипу чоловіки мають значно більшу різноманітність. Жінки володіють більшою пластичністю, мінливістю під впливом зовнішніх умов середовища, вони можуть пристосовуватися до швидко нових умов за рахунок фенотипової мінливості, зберігаючи весь набір спадкової інформації — генотип, чого не можуть зробити чоловіка. У відповідності з цим жіночий організм характеризується більшою стабільністю в ситуаціях стресових впливів, психофізіологічні функції легше відновлюються у жінок. Жіночий організм несе великі резерви, що дозволяють більш стійко переносити несприятливі впливи. З цим пов’язана і більша тривалість життя жінок. Психологічні відмінності проявляються по багатьом показникам. Дослідження Ананьєва, показали, що ці відмінності простежуються на різних рівнях індивідуальності. У психомоторних показниках чоловіків відрізняє більший розвиток м’язової сили, в той час як у жінок відзначена краща здатність до тонкодвигательным координациям пальців рук. Нейродинамические дослідження виявили більш високу силу й динамічність процесу збудження і меншу лабільність нервових процесів у жінок. Що стосується процесів сприйняття емоцій, то жінки уважніші до емоційних ознак, роблять менше помилок у емоційних судженнях. Словесні портрети, створені жінками, які відрізняються повнотою і диференційованою. За рівнем інтелекту більшість дослідників не отримали достовірних відмінностей між чоловіками і жінками, але виявили суттєві статеві відмінності в структурі інтелекту. У жінок переважають показники вербальної складової: більше словниковий запас, краще обізнаність про різні сторони життя. У чоловіків краще розвинені невербальні підструктури інтелекту: просторове мислення, швидкість вироблення зорово-моторного навички, конструктивні здібності.

При аналізі здібностей за тестами і творчим проявам в житті психологи не знайшли достовірних відмінностей і висунули гіпотезу про те, що творчого успіху жінок заважає зайва концентрація на міжособистісних відносинах. Вивчення особистісних особливостей показало, що тривожність і нейротизм у жінок вище, але у них і здатність пригнічувати тривогу розвинена краще. Поведінка в ситуаціях фрустрації виявило у чоловіків переважання внешнеобвинительных реакцій з тенденцією до самозахисту, а у жінок — безобвинительных реакцій.

При вивченні статевої диференціації у людини не можна не враховувати такі фактори, як статевий поділ праці, статево-рольові стереотипи поведінки, прийняті в даному суспільстві.

Існують певні нормативні уявлення про чоловічому та жіночому образі — маскулінному і фемининном. На основі цього було сконструйовано кілька спеціальних шкал для вимірювання фемининности (Ф) — маскулінності (М). Порівняння показників одного і того ж індивіда за шкалами М і Ф дозволяє обчислити ступінь його психологічної андрогении. Андрогенними вважаються індивіди, що володіють одночасно фемининными і маскулінними рисами, що дозволяє їм менш жорстко дотримуватися полоролевых норм, вільніше переходити «від жіночих» занять до «чоловічим», мати більш багатий репертуар поведінкових реакцій.

Конституціональні і нейродинамические властивості індивіда

Конституція і психічні особливості. Зв’язок між конституціональними особливостями і психікою людини була помічена ще Гіппократом, який описав два різко відмінних типи людей: habitus apoplecticus — щільний, мускульний, сильний і habitus phitisicus — тонкий, витончений, слабкий. В даний час налічується більше 20 класифікацій типів статури. Поняття конституції ширше, ніж тип статури. Під загальною конституцією розуміють сукупність найбільш суттєвих індивідуальних особливостей і властивостей, закріплених спадково і визначають специфіку реакцій організму на вплив середовища. Крім загальної конституції виділяють два класи приватних: морфологічні і функціональні. Морфологічні конституції представлені хромосомної і тілесної; функціональні — біохімічної, фізіологічної, нейродинамической. Найбільш вивчена в психології співвідношення між тілесною, фізіологічної, нейродинамической структурами і психічними особливостями людини.

У сучасних дослідженнях конституціональна структура статури розглядається як поєднання гуморально-ендокринних і метаболічних характеристик з більш точним комплексним визначенням параметрів морфологічної структури людського тіла. При цьому важливий облік місця тілесної конституції у цілісній індивідній організації, що дозволяє уникнути спрощених уявлень про взаємозв’язок статури з психічними особливостями розвитку людини, в першу чергу з темпераментом. До числа найбільш відомих класифікацій типів статур відносяться описані Кречмером і Шелдоном. Кречмера, як психіатра і психолога, цікавила проблема схильності людей до різного типу психозів. Зіставляючи особливості статури і вид психічного розладу своїх пацієнтів, Кречмер виділив 3 типи конституції, кожному з яких відповідають певні особливості темпераменту і схильність до конкретних видів психічних розладів.

Короткий опис статті: характеристика людини

Джерело: Віково-статеві характеристики людини — Загальна психологія — 1 курс — Курси — Психологія онлайн

Також ви можете прочитати