• Різне

    ЛОГОПЕД.РУ: Приклад написання логопедичної характеристики на дитину дошкільного віку для ПМПК.

    20.09.2015

    Книги та статті з логопедії

    %img src=»/images/ramka-vp.gif>

    Приклад написання логопедичної характеристики на дитину дошкільного віку для ПМПК.

    Говорова А. Ю.. вчитель-логопед, Тульська область.

    Єгор М. поступив в старшу групу МБДОУ «дитячий сад №9 компенсуючого виду» у віці 5 років з діагнозом – затримка мовного розвитку, що поєднується з затримкою інтелектуального розвитку. F80.82. Заїкання. F98.5.

    Мовленнєва середовище.

    Багатомовності, порушень мови у близьких родичів немає. Процес виховання під контролем: батьки цікавляться проблемами своєї дитини, консультуються з педагогічним складом. Дотримуються рекомендацій фахівців.

    Стан ручної моторики: недостатньо розвинена дрібна моторика рук; ведуча права рука; проби Хеда виконує повільно з помилками. При виконанні вправ на динамічну організацію рухів («Колечка», «Ланки» і т. д.) також спостерігаються неточності.

    Загальна моторика. Відзначається затримана переключення рухів, повільний, моторно незграбний.

    Артикуляційний апарат. Анатомічна будова органів артикуляційного апарату без аномалій. Спостерігаються гіперкінези мови, страждає обсяг, точність виконуваних рухів. Гіперсалівація.

    Мовленнєва моторика розвинена недостатньо. Рухи уповільнені, не може довго утримувати положення органів артикуляції.

    Загальне звучання мовлення. Мова невиразна; говорить односкладово, не використовує складні пропозиції. Допускає помилки, зумовлені несформованістю лексико-граматичної сторони мовлення. Висловлювання інтонаційно маловыразительны. Спостерігається уповільнення ритму в кінці фрази. Логічний наголос відсутня. Голос слабо-модульований, тихий.

    Пасивний та активний словники характеризуються бідністю. Багато слова вживає в наближеному значенні (наприклад, «кухоль – чашка»). Єгор знає такі узагальнюючі поняття як «овочі», «фрукти», «одяг», «посуд», «меблі», «домашні тварини». Самостійно називає послідовність пір року, за допомогою — порядок днів тижня. Пасивний словник переважає над активним. Найбільш страждає вживання дієслів, прикметників. У промові мало прислівників, складних прийменників.

    Граматичний лад промови. Спостерігаються аграмматизмы при утворенні прикметників від іменників (наприклад, «сливый сік сливовий сік», «стекловый склянку – скляний стакан»); узгодження прикметника та іменника (наприклад, «у хлопчика синій прапор, а у дівчинки червона сукня», м’яка крісло»); в узгодженні іменників з числівниками 1,2,5 (наприклад, «5 курчати», «5 деревов», «5 медведєв»). У мовленні переважно використовує прості поширені пропозиції (2-3 слова).

    Фонематичні сприйняття, звуковий аналіз і синтез.

    Є порушення в звукобуквенном аналізі, внаслідок недостатньої сформованості операцій мислення (аналіз і синтез), наприклад, не називає кінцевий голосний звук, кінцевий приголосний, не складає слова з окремих звуків. Єгор не визначає послідовність і кількість звуків в слові, його місце в слові. Допускає помилки при визначенні звуку в середині і в кінці слова.

    Фонематические уявлення недостатньо сформовані.

    Звуковимову.

    Поставлені проблемні звуки [Р], [Л], [З] і їх м’які пари, але в мові вони не закріплені. Відзначаються повтори або продовження початкових звуків іноді складів слів.

    Спотворена звукослоговая структура слова. Відзначаються пропуски складів (наприклад, «гусеца» — гусениця, «велосед» — велосипед). Грубо перекручені слова складної складової структури.

    Єгор називає майже всі літери алфавіту (крім Щ, Ь), читає короткі слова і речення типу «кіт», «мак», «Ось дім». Читає повільно, часто виявляється недостатня розуміння прочитаного. Спосіб читання – побуквенное з переходом читання по складах. При переказі тексту втрачає головні події, внаслідок чого втрачається сенс тексту. Переказ здійснює з використанням допомогою (навідні питання, повторне читання дорослим). Труднощі при складанні розповіді по серії сюжетних картинок – змінює послідовність подій.

    Хлопчик знає відомості про себе, розуміє родинні зв’язки. Навички просторової орієнтування сформовані неповно, слабо орієнтується в основних поняттях часу.

    Пізнавальні інтереси в навчальній сфері сформовані недостатньо. Єгор не приймає активну участь в організованій діяльності, так як усвідомлює свій мовний дефект і соромиться відповідати на запитання. Однак хлопцеві подобається відвідувати індивідуальні логопедичні заняття. У такому вигляді діяльності він «розкривається», намагається розповісти про події, що відбуваються з ним і навколо нього.

    Ситуації успіху викликають у дитини позитивні емоції. Реакція на схвалення та зауваження адекватна.

    Взаємини з дорослими стримані, але нестійкі. У контакт з однолітками набуває складно. Віддає перевагу спокійні ігри, часто грає один, так як не вміє підкорятися загальним правилам гри. Рухова активність у грі низька, малословен.

    Слід зазначити, що Єгор акуратний, чуйний на прохання дорослого, допомагає вихователю.

    Логопедичний діагноз:

    Затримка мовного розвитку. Загальне недорозвинення промови III рівня. Заїкання.

    Дитина спостерігається у штатного лікаря психоневролога, регулярно два рази на рік перебуває на комплексному лікуванні в умовах стаціонару.

    До моменту закінчення підготовчої групи засвоїв програму недостатньо: відзначається несформованість компонентів готовності до шкільного навчання і труднощі при оволодінні програмним матеріалом. Рекомендовано продублювати програму підготовчої групи.

    Короткий опис статті: приклад характеристики

    Джерело: ЛОГОПЕД.РУ: Приклад написання логопедичної характеристики на дитину дошкільного віку для ПМПК. — LOGOPED.RU

    Також ви можете прочитати